Үйлдлийн нохой сургах гэж юу вэ?

И.П.Павловын нэрэмжит сонгодог болзолт рефлексээс энэ рефлекс нь ямар нэгэн хэрэгцээ шаардлагаас үүдэлтэй амьтны идэвхтэй зорилготой үйл ажиллагаан дээр суурилдгаараа ялгаатай. Үүний зэрэгцээ бэхжүүлэх нь энэхүү маш идэвхтэй, зорилготой үйл ажиллагааны үр дүн юм. Сонгодог болзолт рефлексийн үед бэхлэлт нь болзолгүй буюу зүгээр л хоёр дахь өдөөгч юм.

Америкийн эрдэмтэн Эл. Торндайк муур, нохойн оюун ухааны ачаар оперант сурах чадварыг нээсэн. Торндайк амьтдын сурах чадварыг олж мэдээд энгийн цоожтой хаалгаар тоноглогдсон тусгай тор зохион бүтээжээ. Энэ торонд муур, нохойг хааж, дүү нар нь энэ хаалгыг онгойлгож сурахыг эрдэмтний эрүүл саруул баясгалангаар харж байв. Мөн дүү нар янз бүрийн оролдлого хийж, зарим нь амжилттай болж, зарим нь амжилтгүй болж хаалга онгойлгож сурсан. Тиймээс Торндайк өөрийн нээсэн сургалтын хэлбэрээ “туршилт, алдаа” гэж нэрлэсэн.

Гэсэн хэдий ч энэхүү сургалтын хэлбэрийг рефлекс гэж Америкийн өөр нэг нэрт эрдэмтэн Б.Ф.Скиннер шинжлэх ухааны бүхий л амьдралаа үүнд зориулжээ. Тийм ч учраас оперант рефлексийн хэд хэдэн эцгүүдийн дунд Скиннерийг гол эцэг гэж үздэг. Гэсэн хэдий ч шударга ёсны үүднээс бид дэлхий дээр анх удаа оперант сургалтанд суурилсан сургалтыг манай гайхалтай сургагч багш Владимир Дуров “Амьтны сургалт. Миний аргын дагуу сургасан амьтдын сэтгэлзүйн ажиглалт. 40 жилийн туршлага” Тиймээс та оперант сургалтын орос хувилбарын талаар Владимир Дуровын номноос уншиж болно, харин оперант сургалтын Америк хувилбарыг "Нохойд бүү архир!" номонд маш сайн дүрсэлсэн байдаг. сэтгэл зүйч, сургагч багш Карен Прайор бичсэн бөгөөд дашрамд хэлэхэд би танд уншихыг зөвлөж байна.

Скиннерийн оперант сургалтын ерөнхий аргыг дараах алхмуудаар дүрсэлж болно.

хомсдолын үе шат. Үүнийг 30-аад оны үед Скиннер энэ үе шат гэж нэрлэжээ. Гэсэн хэдий ч одоо энэ үе шатыг "үндсэн хэрэгцээг сонгох, бий болгох үе шат" гэж нэрлэх хэрэгтэй.
Үйлдлийн болзолт рефлексийг бий болгохдоо нохойнд мэдэгдэж буй бараг бүх хэрэгцээг ашиглаж болох боловч Скиннер хүнсний хэрэгцээг илүү олон удаа ашигладаг. Мөн хомсдолын үе шатын утга учир нь Скиннер амьтдыг хэсэг хугацаанд дутуу хооллосон, эсвэл өлсгөлөнгөөр хооллосон гэсэн үг юм. Энэ амьтан амьдын жингийн 20 орчим хувийг алдсан үед л хоол тэжээлийг бэхжүүлэх нь амьтанд чухал ач холбогдолтой бөгөөд суралцахад үр дүнтэй болсон гэж үздэг. Өө, үе үе, ёс зүй!
Болзолт хүнсний арматур үүсэх үе шат. Скиннер судалгаандаа автомат тэжээгч ашигласан бөгөөд түүний дуу нь амьтдад тэжээлийн үрлэн гарч ирэх дохио байх ёстой байв. Мөн энэ нь цаг хугацаа шаардсан. Тэжээгчийн дууны хариуд харх шууд тэжээгч рүү гүйж ирэхэд үе шат дууссан гэж тооцогддог.
Үнэн хэрэгтээ энэ үе шат нь хүнсний арматуртай сонгодог болзолт дууны рефлекс үүсэх явдал юм. Энэ нь мөн товшилтын сургалт гэж нэрлэгддэг сургалтын үндэс суурь болж өгдөг - болзолт дуут хүнсний эерэг арматурыг ашиглан сургалтын арга.
Мөн оперант сургалтын сургууль нь бататгах асуудалд анхаарал хандуулдгаараа дотоодын уламжлалт сургалтаас эрс ялгардаг гэдгийг бид хүлээн зөвшөөрөх ёстой. Ялангуяа эерэг ба магадлалын бэхлэлт.
Урвал үүсэх үе шат. Загварын зан үйлийн хувьд Скиннер хархнуудаа дөрөө дарж сургаж, тагтаануудаа түлхүүрийг нь цоолж сургажээ. Дөрөө дарах урвалыг гурван аргын аль нэгээр гүйцэтгэв: туршилт, алдаа (аяндаа үүсэх), чиглэсэн эсвэл дараалсан үүсэх, зорилтот аргаар.
Аяндаа үүсэх нь Скиннерийн хайрцгаар дамжин өнгөрөх амьтан санамсаргүйгээр дөрөө дарж, аажмаар автомат тэжээгчийг оруулахтай холбосон явдал байв.
Чиглэл үүсгэх явцад судлаач автомат тэжээгчийг асааж, эхлээд дөрөө рүү чиглэсэн аливаа чиг баримжааг бэхжүүлж, дараа нь ойртож, эцэст нь түүнийг дарав. Яагаад товшилтыг сургаж болохгүй гэж!
Зорилтот арга нь түлхүүр дээр хүнсний үрэл нааж, түүнийг урах оролдлого нь хөшүүргийг дарахад хүргэсэн.
Хүссэн зан үйлийг эхлүүлэх оперант сургалтын орчин үеийн арга нь амьтанд нөлөөлөх бараг бүх мэдэгдэж буй аргыг ашиглах боломжийг олгодог. Гэсэн хэдий ч сөрөг (өвдөлт, таагүй байдалд хүргэдэг) үр нөлөөг ашиглах нь үр дүнгүй гэж үздэг.
Зан үйлийг өдөөлтийн хяналтанд оруулах эсвэл ялгах өдөөлтийг нэвтрүүлэх. Өөрөөр хэлбэл болзолт өдөөлт буюу командыг нэвтрүүлэх.
Скиннер ба түүний дэмжигчид аливаа үйлдлийг бий болгох, түүнийг нөхцөлт өдөөлт (тушаал) -тай зэрэгцүүлэн хөгжүүлэх нь хоёр өөр үйл явц гэж үздэг. Мөн хоёр өөр зүйлийг нэгэн зэрэг уусгах нь суралцахад хүндрэл учруулдаг. Тиймээс уламжлалт үйлдлүүд нь эхлээд зан төлөвийг бүрдүүлж, дараа нь командыг оруулна.
Үйлдлийн сургалтын явцад ялгах өдөөлт нь ерөнхийдөө бидний ойлголтод тушаал биш гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Баг гэдэг бол захиалгатай адил юм биш үү? Бид үүнийг ихэвчлэн ингэж тайлбарладаг. Ялгах өдөөгч нь яг одоо зан үйлийг хэрэгжүүлэх нь хамгийн үр дүнтэй бөгөөд ерөнхийдөө боломжтой мэдээлэл юм. Ийнхүү оперантын сургалт дахь “команд” нь зан үйлийг гүйцэтгэхийг зөвшөөрөх, зөвшөөрөх үүрэгтэй.
Үүнийг илүү ойлгомжтой болгохын тулд гэрлийн чийдэнг туршилтанд ялгах өдөөгч болгон оруулахад дүн шинжилгээ хийцгээе. Тэгэхээр оготно дөрөө дарж сурсан, идэхийг хүссэн үедээ дардаг. Судлаач гэрлийг хэдхэн секундын турш асааж, зөвхөн гэрэл асаалттай үед дөрөө дарах нь тэжээлийн хангамжид хүргэдэг нөхцлийг бүрдүүлдэг. Тэгээд гэрэл унтрах үед та хичнээн дарсан ч гурван хурууны хослолтой болно! Өөрөөр хэлбэл, гэрлийн чийдэнг оруулах нь янз бүрийн нөхцлийг бий болгож, салгаж, ялгаж, ялгаж өгдөг. Тэгээд харх удалгүй ойлгож эхэлдэг. Тэр үнэхээр идэхийг хүсч байгаа тул (түүнд хоол хүнс хэрэгтэй байна!), Дараа нь гэрлийн чийдэн асахыг хараад тэр даруй дөрөө рүү гүйж очоод, сайн, дар! Гаднаас нь харахад асаалттай чийдэн нь хархыг хийж, дөрөө дарахыг тушаадаг бололтой. Гэхдээ энэ нь тийм биш гэдгийг та одоо ойлгож байна. Гэрэл асвал: Одоо та дөрөө дарж болно. Гэхдээ зөвхөн!
Зан төлөвийг бэхжүүлэх. Үүссэн зан үйлийг ур чадварт нэгтгэх нь магадлалын бататгалыг ашиглан давтах замаар хийгддэг. Үүний тулд өөр өөр хэрэгцээг ашиглах, үүний дагуу өөр өөр арматур хэрэглэх нь ашигтай байдаг.
Владимир Дуровоос гаралтай сургалтын оперантын аргын дотоодын хувилбар нь зөвхөн гүйцэтгэх өдөөлтийг (тушаал, ялгах өдөөлт, нөхцөлт өдөөлт) нэн даруй нэвтрүүлэх боломжийг олгодог гэдгээрээ ялгаатай юм. Дадлагаас харахад ур чадвар нь импортын техникээс илүү удаан үүсдэггүй. Энэ нь бүхэл бүтэн алхамыг арилгах боломжийг олгодог тул цаг хугацаа хэмнэдэг. Тиймээс сургалтын арга техникийг дотоодын үйлдвэрлэгчдээ дэмжих нь утга учиртай юм!